bases de la tecnologia educativa
bases de la tecnologia educativa
la tecnologia educativa, como los demas campos de conocimiento, recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines. segun cabero en la tecnolgia educativa se insertan diversas corrientes cientificas que van desde la fisica y la ingenieria hasta la psicologia y la pedagogia, sin olvidarnos de la teoria de comunicacion (1999:17) tiene pues unas bases multiples y diversificadas.
considerando que la base epistemologica de referencia esta aportada por la didactica, en cuanto enseñanza, y por las diferentes corrientes del curriculum, y teniendo en cuenta la trilogia de fuentes que chadwick (1987) y las aportaciones de diversos autores de este campo, las disciplinas que mas directamente han apoyado las propuestas tecnologicas aplicadas a la educacion y que con sus avances conceptuales han echo evolucionar la tecnologia educativa son:
- la didactica y las demas ciencias pedagogicas.
- la teoria de la comunicacion
- la teoria general de sistemas y la cibernetica.
- psicologia del aprendizaje.
La base epistemológica de referencia para la Tecnología Educativa está aportada por la Didáctica, en cuanto teoría de la enseñanza, y las diferentes corrientes del Currículum. Se define como un “cuerpo de conocimientos y campo de investigación didáctico-curricular cuyo contenido se centra en las situaciones de enseñanza-aprendizaje mediadas”.
La Tecnología Educativa se desarrolla en gran medida dentro del campo de aplicación de la Didáctica y recibe los frutos de la investigación didáctica. La Didáctica suministra el marco teórico y conceptual del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que la Tecnología Educativa tiene una función operativa y sistemática dirigida al diseño, desarrollo y control de estos procesos en situaciones concretas.
También recibe influencia de otras Ciencias Pedagógicas como la Didáctica, la Organización Escolar, el Currículum y la Innovación Educativa.
La Tecnología Educativa hace uso de los modelos aportados por las disciplinas que le sirven de base, especialmente de la Didáctica. Inicialmente se desarrolla en base a modelos de “aprendizaje para el dominio” y “pedagogía por objetivos”, que buscan la eficiencia mediante una delimitación precisa de las metas de aprendizaje y el uso de taxonomías como la de Bloom y reglas para objetivos operativos específicos.
Posteriormente surgen otros modelos sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, muchos de los cuales prestan atención a la comunicación en el acto didáctico, como los modelos instructivo, didáctico, institucional, sistema funcional de aprendizaje individualizado, participativo, comunicacional, inductivo y mediacional.
Todos estos son modelos en los que la Tecnología Educativa se apoya para orientar la acción. Sin embargo, no existe un modelo único válido para todas las situaciones, ya que es imposible que sea válido para todas las situaciones del aula y existen modelos conceptualmente contrarios y válidos según los objetivos o teorías que los sustentan.
- La Teoría de la Comunicación.
A partir de la superación de la crisis económica mundial de 1929, el desarrollo técnico de los medios de comunicación generó interés por conocer sus efectos sobre los usuarios. A mediados de siglo Weaver y Shannon formularon su Teoría de la comunicación, apoyada en una base matemática, que buscaba una transmisión eficaz de los mensajes, a partir del análisis y control de las señales que van desde el emisor al receptor.
Su impacto en el mundo educativo se produjo al considerar el proceso educativo como un proceso de comunicación, que debía realizarse de manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. En este sentido, la Tecnología Educativa se define como un “sistema controlado de transmisión eficiente de mensajes didácticos mediante el empleo de medios instrumentales con estrategias bien delimitadas” y como responsable de optimizar el acto didáctico entendido como un proceso comunicativo.
Posteriormente se incorporaron otros enfoques que aportaron una visión multidisciplinar, con contribuciones desde la sociología, la lingüística y la psicología de la comunicación. Estos modelos fueron enriquecidos destacando su carácter bidireccional y su utilidad para explicar múltiples aspectos educativos. Además, los medios con impacto sociológico han aportado un lenguaje propio y códigos específicos orientados a generar nuevas modalidades de comunicación.
Las Ciencias de la Comunicación han proporcionado al ámbito educativo conceptos como información, comunicación educativa, proceso informativo, emisor, receptor, canal y ruidos, así como instrumentos de alto potencial instructivo y aportaciones para la interpretación de los mensajes desde la semiótica.
• La Teoría General de Sistemas y la Cibernética.
La Teoría General de Sistemas (TGS) aporta una concepción aplicable al proceso educativo para facilitar el análisis y control de las variables fundamentales y para describir la totalidad del proceso de programación-enseñanza-aprendizaje, considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en práctica.
El enfoque sistémico se convierte en un instrumento para lograr de manera más efectiva y eficiente los resultados educativos, y en un modo de pensar que subraya la determinación y solución de problemas. Los elementos a considerar son: objetivos y contenidos, recursos materiales, metodología, profesorado, alumnado y demás elementos del contexto.
La influencia de la TGS se observa en el uso de conceptos como sistema, estructura, modelo, algoritmo, y en definiciones de Tecnología Educativa como una “forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones del aprendizaje y la comunicación, mediante la coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales para lograr una educación eficaz”.
La Tecnología Educativa evoluciona de identificarse con los medios hacia una concepción de proceso sistemático, global y de coordinación de variables, impulsada por especialistas de la Teoría de la Educación.
La aplicación de la TGS a las Ciencias Sociales evoluciona hacia una metodología centrada en el estudio de “problemas no estructurados” y la búsqueda de soluciones viables.
Por otra parte, la Cibernética, ciencia del control y de la comunicación, estudia analogías entre los procesos autorreguladores, los dispositivos técnicos y los sistemas sociales, influyendo en la Tecnología Educativa al introducir la realimentación o “feed-back” como elemento en el modelo comunicativo.
- La Psicología del Aprendizaje.
En las definiciones de Tecnología Educativa aparecen ciencias como la Psicología del Aprendizaje, que aporta al diseño de procesos educativos en orden a la consecución de objetivos, a partir de la Didáctica, la Psicología del Aprendizaje, la Teoría de Sistemas, la Teoría de la Comunicación y la Fisiología, en situaciones concretas, entendidos como procesos de comunicación, centrados en el individuo y el grupo, y basados en una investigación evaluativa continuada.
Entre las principales corrientes que han influido destacan:
Conductismo
A partir de Skinner, se formulan propuestas aplicables al aprendizaje donde el análisis experimental del comportamiento permite desarrollar una tecnología de la enseñanza para deducir programas, planes y métodos.
Se concretan actuaciones como la especificación de objetivos, la individualización de la instrucción, el uso de medios y el control del sistema transmisor.
El primer hito fue el desarrollo de la instrucción programada y las máquinas de enseñar.
Cognitivismo
Se centra en las actividades mentales, el procesamiento de la información, la motivación, la memoria y la solución de problemas, dando al sujeto un papel activo en la construcción de los aprendizajes.
- Procesamiento de la información: estudia el aprendizaje como procesamiento de información (codificar, almacenar, comparar, localizar).
- Constructivismo: el conocimiento se construye mediante un proceso mental basado en experiencias, estructuras de conocimiento y opiniones; el aprendizaje es una modificación de estructuras cognitivas. Destaca la importancia de los entornos de aprendizaje y el uso de recursos como vídeo, hipertextos, hipermedia.
Teoría sociocultural
Concibe el aprendizaje desde la cultura, destacando el origen social de los procesos mentales y el papel del lenguaje como mediador.
Pone énfasis en las interacciones sociales dentro de contextos como familia, escuela y trabajo, utilizando conceptos como mediación, zona de desarrollo próximo e internalización.
Aprendizaje situado
Considera que el aprendizaje se basa en la cognición y la acción en la vida cotidiana, destacando la importancia de los ambientes, la expresión hablada y las situaciones informales.
La historia personal del individuo permite construir su visión del mundo y resolver problemas cotidianos.
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